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小学低年事段

侧重感知和体验东说念主工智能技能，

小学高年事段和初中阶段

侧重证据和运用东说念主工智能技能，

高中阶段侧重名堂创作和前沿运用；

分批设立中小学东说念主工智能教育基地；

将东说念主工智能教育磨真金不怕火培训纳入筹商

提高磨真金不怕火专科化水平

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近日，教育部办公厅印发奉告，探索中小学东说念主工智能教育践诺阶梯，加强中小学东说念主工智能教育。

奉告明确加强中小学东说念主工智能教育的总体要求。一是坚执树德树东说念主，全面贯彻党的教育认识，紧扣新期间新征途教育办事，知足面向改日的篡改型东说念主才培养需求。二是坚执以东说念主为本，解任教育轨则和东说念主才成长轨则，以东说念主工智能引颈构建以东说念主为本的篡改教育生态，联接学生正确处理东说念主与技能、社会的关连，促进念念维发展，培养篡改精神，提高经管实质问题的才气。三是坚执激勉意思，联接学生正常参与探究执行，强调学用纠合，培养学生科学意思和科学精神，提高数字提示与数字手段。四是坚执统筹筹商，加强顶层筹商和部门协同，积极稳妥鼓舞，饱读动有条款的场所和学校先行先试。

奉告指出，要构建系统化课程体系，践诺常态化教授与评价。进一步完善商酌课程中东说念主工智能教育要求，小学低年事段侧重感知和体验东说念主工智能技能，小学高年事段和初中阶段侧重证据和运用东说念主工智能技能，高中阶段侧重名堂创作和前沿运用。饱读动各地各校将东说念主工智能教育纳入课后服务名堂和研学执行，推动产学研用纠合，研发一批东说念主工智能教育学习类课程和教授案例，为教授提供复旧。统筹信息科技、科学类、详细执行行动、做事等课程和课后服务，一体化践诺。纠合东说念主工智能技能的秉性，放肆鼓舞基于任务式、名堂式、问题式学习的教授。

奉告强调，要开发普适化教授资源，确立泛在化教授环境。在国度中小学颖异教育平台开设中小学东说念主工智能教育栏目，正常汇注优质教育资源，终了优质资源共建分享。分批设立中小学东说念主工智能教育基地，推动高校、科研院所和高技术企业的东说念主工智能实验室、展厅等场馆向中小学校盛开，开发允洽中小学生的东说念主工智能教育资源。平衡成立中小学东说念主工智能实验室资源，升级优化现存的数字化教授环境和智商开垦，加强校际间资源分享，为学生提供东说念主工智能体验、学习、探究、执行的空间。

奉告建议，要推动边界化磨真金不怕火供给。将东说念主工智能教育磨真金不怕火培训纳入筹商，提高磨真金不怕火专科化水平。饱读动有条款的地区和学校充实东说念主工智能教育磨真金不怕火戎行，积极引进高校、科研院所、高技术企业中妥贴条款的专科东说念主才手脚东说念主工智能兼职磨真金不怕火。

奉告指出，要组织各类化疏通行动。饱读动学校通过多种形貌行动，将东说念主工智能与学生的个东说念主生存、校园生存和社会生存有机纠合起来，营造浓厚的东说念主工智能教育环境。

着手|教育部网站

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